人工智能與教育工作者雙劍合璧

人工智能在教育中的角色

李教授首先播放了一段由「數碼李子建」擔任主角的創意短片；這個人工智能角色由教大數學與資訊科技學系宋燕捷教授及其團隊創作，李教授笑說：「數碼李子建不僅熟練掌握多國語言，而且學識廣博、能力卓越，因背後有龐大的資料庫支援。其實我可以請『數碼李子建』代替我接受訪問，基於他有更豐富的資訊作為參考，對答應該比我更出色。」

李教授進一步說道，「這個人工智能角色令我反思，如果有一個數碼版的我，工作能力強，而且能夠不斷進化，那麼我作為現實生活中的個人還有甚麼獨特價值呢？而且，身為教育工作者，我們是不是應該反思，自己有甚麼獨特的貢獻是人工智能無法替代的呢？」李教授看到了人工智能工具在支持教師教學角色方面的多種方式。例如，人工智能可通過自動完成批改作業、準備教材等任務，極大減輕教師的工作量；又可以評估學生的強項與弱項，為學生的表現提供持續全面的判斷。根據大數據分析，老師可以按學生的需求訂制個性化的學習方案。他說：「教育將在人類的引導下與人工智能一起發展演進，而不是與之競爭。」

展望教育的未來

李教授對於「教育未來」的願景核心，是「未來教育工作者」的角色，人工智能無法取代人類教師所具備的情感智慧、人際關係技巧、人情味和經驗。「教師作為『心靈工程師』，能夠認識每個學生的獨特價值並以多種方式與他們互動交往。」李教授指：「教師與學生在人性層面溝通，以真善美為原則進行交流。」這反映了他的信念即教育不單是知識的傳授，還包括營造有利的環境，讓學生全面發展，建立積極的價值觀，並培養幸福感。

他建議在教育工作者、學生、企業和社區之間建立一個協作生態系統。「我們應該充分合作，確保能滿足每個學生的多樣化需要。」這樣的方式培養了更具包容性的教育環境，個人化的教學方式和量身訂制的學習機會能促進學生更好的發展。

教育將在人類的引導下與人工智能一起發展演進，而不是與之競爭。

裝備未來學生

為培育「未來學生」，李教授強調，教育不能只強調學術成就。「它必須以二十一世紀乃至未來所需的技能裝備學生，讓他們成為對社會多有貢獻的公民，支持他們實現個人目標，以及提升他們的整體福祉。

李教授以教大2024-25學年推出的「新六藝課程」為例，把中國古代的禮、樂、射、御、書、數，與創新科技及體驗式學習融合起來。他進一步解釋道：「這些課程旨在加深學生對中華文化的喜愛，為現代社會和國家需要做好準備。我們致力於促進學生在德、智、體、群、美五大方面全面發展。」

培育未來人力資源

在討論「未來人力資源」時，李教授承認，人口結構和全球動態的深刻變化將影響教育和就業。他說：「隨着人工智能的發展，新的工作將會出現，現有的角色也會產生變化。也許是時候回歸基礎，忘記一些舊知識，重新學習新能力。」

李教授認為，未來教育必須優先考慮批判性思維、創造力、人際關係技巧、數碼素養、文化理解、跨文化意識和國家價值觀，以及人工智能無法複製的技能。他說：「我們要教導學生有效利用和理解人工智能工具，以使他們在未來人工智能主導的社會中獲得成功，這些技能對他們日後在全球互聯的世界中發展至關重要。同時，我們的目標是培育對社會、國家和世界能作出重要貢獻的人才。」

李教授重申了教大對於培育才德兼備「未來人才」的承諾。無論是通才、專業人才還是創新性的人才，其專業品德、愛國精神、誠實正直、創新意識，以及對多元文化尊重等，都是非常重要的。

（左起）教大校長李子建教授、香港對外交流友好協會創會主席梁美芬教授、教育局局長蔡若蓮博士

人工智能對學習的影響

李教授強調了人工智能在提升教育實踐中的關鍵作用；但他亦提醒，將人工智能融入教育時，必須經過深思熟慮和謹慎行事。他解釋：「身為教育專家和教育工作者，我們必須有效處理人工智能在課堂上使用所產生的道德影響；優先考慮倫理問題，培養學生以負責任的態度使用技術。另一方面，學生也必須學會明智和道德地運用人工智能，避免對它過度依賴。」教大已於2023年初針對使用生成式人工智能工具提出了「6-P教學取向」，（指Plan，Prompt，Preview，Produce，Peer Review，Portfolio，即「寫作計劃」、「問題指令」、「預覽草稿」、「產出文章」、「同儕評議」和「跟進學習歷程文件」），確保在提高教學效率的同時，仍能保持專業指引。

李教授重申了在教育中保留人文及社會文化元素的重要性。他總結認為：「人工智能不會取代教育工作者。相反，它將增強教師與學生建立更深層次聯繫的能力，成為學生在個人成長和學習旅途中的指路明燈。」李教授的洞見為教育的未來提供了一個充滿希望的前景—既擁抱人工智能的潛力，同時發揮人類教育工作者不可取代的特質，包括中華文化智慧和面向未來的技能。