人工智能与教育工作者双剑合璧

人工智能在教育中的角色

李教授首先播放了一段由「数码李子建」担任主角的创意短片；这个人工智能角色由教大数学与资讯科技学系宋燕捷教授及其团队创作，李教授笑说：「数码李子建不仅熟练掌握多国语言，而且学识广博、能力卓越，因背后有庞大的资料库支援。其实我可以请『数码李子建』代替我接受访问，基于他有更丰富的资讯作为参考，对答应该比我更出色。」

李教授进一步说道，「这个人工智能角色令我反思，如果有一个数码版的我，工作能力强，而且能够不断进化，那么我作为现实生活中的个人还有甚么独特价值呢？而且，身为教育工作者，我们是不是应该反思，自己有甚么独特的贡献是人工智能无法替代的呢？」李教授看到了人工智能工具在支持教师教学角色方面的多种方式。例如，人工智能可通过自动完成批改作业、准备教材等任务，极大减轻教师的工作量；又可以评估学生的强项与弱项，为学生的表现提供持续全面的判断。根据大数据分析，老师可以按学生的需求订制个性化的学习方案。他说：「教育将在人类的引导下与人工智能一起发展演进，而不是与之竞争。」

展望教育的未来

李教授对于「教育未来」的愿景核心，是「未来教育工作者」的角色，人工智能无法取代人类教师所具备的情感智慧、人际关系技巧、人情味和经验。「教师作为『心灵工程师』，能够认识每个学生的独特价值并以多种方式与他们互动交往。」李教授指：「教师与学生在人性层面沟通，以真善美为原则进行交流。」这反映了他的信念即教育不单是知识的传授，还包括营造有利的环境，让学生全面发展，建立积极的价值观，并培养幸福感。

他建议在教育工作者、学生、企业和社区之间建立一个协作生态系统。「我们应该充分合作，确保能满足每个学生的多样化需要。」这样的方式培养了更具包容性的教育环境，个人化的教学方式和量身订制的学习机会能促进学生更好的发展。

教育将在人类的引导下与人工智能一起发展演进，而不是与之竞争。

装备未来学生

为培育「未来学生」，李教授强调，教育不能只强调学术成就。「它必须以二十一世纪乃至未来所需的技能装备学生，让他们成为对社会多有贡献的公民，支持他们实现个人目标，以及提升他们的整体福祉。

李教授以教大2024-25学年推出的「新六艺课程」为例，把中国古代的礼、乐、射、御、书、数，与创新科技及体验式学习融合起来。他进一步解释道：「这些课程旨在加深学生对中华文化的喜爱，为现代社会和国家需要做好准备。我们致力于促进学生在德、智、体、群、美五大方面全面发展。」

培育未来人力资源

在讨论「未来人力资源」时，李教授承认，人口结构和全球动态的深刻变化将影响教育和就业。他说：「随着人工智能的发展，新的工作将会出现，现有的角色也会产生变化。也许是时候回归基础，忘记一些旧知识，重新学习新能力。」

李教授认为，未来教育必须优先考虑批判性思维、创造力、人际关系技巧、数码素养、文化理解、跨文化意识和国家价值观，以及人工智能无法复制的技能。他说：「我们要教导学生有效利用和理解人工智能工具，以使他们在未来人工智能主导的社会中获得成功，这些技能对他们日后在全球互联的世界中发展至关重要。同时，我们的目标是培育对社会、国家和世界能作出重要贡献的人才。」

李教授重申了教大对于培育才德兼备「未来人才」的承诺。无论是通才、专业人才还是创新性的人才，其专业品德、爱国精神、诚实正直、创新意识，以及对多元文化尊重等，都是非常重要的。

（左起）教大校长李子建教授、香港对外交流友好协会创会主席梁美芬教授、教育局局长蔡若莲博士

人工智能对学习的影响

李教授强调了人工智能在提升教育实践中的关键作用；但他亦提醒，将人工智能融入教育时，必须经过深思熟虑和谨慎行事。他解释：「身为教育专家和教育工作者，我们必须有效处理人工智能在课堂上使用所产生的道德影响；优先考虑伦理问题，培养学生以负责任的态度使用技术。另一方面，学生也必须学会明智和道德地运用人工智能，避免对它过度依赖。」教大已于2023年初针对使用生成式人工智能工具提出了「6-P教学取向」，（指Plan，Prompt，Preview，Produce，Peer Review，Portfolio，即「写作计划」、「问题指令」、「预览草稿」、「产出文章」、「同侪评议」和「跟进学习历程文件」），确保在提高教学效率的同时，仍能保持专业指引。

李教授重申了在教育中保留人文及社会文化元素的重要性。他总结认为：「人工智能不会取代教育工作者。相反，它将增强教师与学生建立更深层次联系的能力，成为学生在个人成长和学习旅途中的指路明灯。」李教授的洞见为教育的未来提供了一个充满希望的前景—既拥抱人工智能的潜力，同时发挥人类教育工作者不可取代的特质，包括中华文化智慧和面向未来的技能。